Известные всем слова: компетенция, компетентность, компетентностный подход. Часто выпускник школы — это человек, которому хватает знаний и умений, но недостаточно опыта их применения. Он не готов к тому, чему его не учили — действовать в ситуациях неопределённости, постоянно повторяющихся в жизни. Как сделать так, чтобы школьники смогли стать успешными в условиях быстроизменяющегося мира, как сформировать ключевые компетенции через активные формы и методы обучения? Именно об этом шла речь на методическом дне, который состоялся 16 мая 2017 года в муниципальном общеобразовательном учреждении «Школа № 1 имени адмирала Алексея Михайловича Калинина».
В рамках этого мероприятия состоялось шесть открытых уроков: урок русского языка в 3 «в» классе по теме «Повторение по теме «Имя существительное» (учитель Н.А. Кокорина), урок математики в 6 «в» классе по теме «Действия с дробями» (учитель Г.Е. Лобанова), урок русского языка в 5 «в» классе по теме «Повторение и обобщение. От теории – к практике» (учитель Т.И. Ёрохова), урок физической культуры в 3 «а» классе по теме «Челночный бег» (учитель М.В. Медведева), урок английского языка в 6 «в» классе по теме «Времена года и погода» (учитель С.Н. Терзиян), урок обществознания в 7 «б» классе по теме «Человек в экономических отношениях» (учитель Е.Г. Кузнецова). На всех уроках применялись активные формы и методы преподавания: групповая и парная работа; информационно – коммуникативные, исследовательские, игровые технологии; такие приёмы, как составление кластера, проблемные вопросы, использование тренажёров, диалогическое взаимодействие, анализ практических ситуаций, использование различных видов мотивации. На практике было доказано, что необходимо значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в деятельность, на обеспечение понимания ими материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков, умений проводить рассуждения, доказательства.
Во второй части методического дня педагоги работали в творческих группах. В рамках данной деятельности учителя, давшие открытые уроки, представили их самоанализ, а остальные педагоги работали над анализом и выявлением общего и уникального на уроках. Среди уникального можно выделить спонтанные монологи, «входные» билеты на урок, очень доброжелательную обстановку, восстановленные тексты, межпредметные связи.
Нельзя не согласиться с Ш. Амонашвили, который сказал: «Ребёнок не хочет брать готовые знания и будет избегать того, кто силой вдалбливает их ему в голову. Но зато он охотно пойдёт за своим наставником искать эти самые знания и овладеть ими».
